幼兒創意美術教學實踐與思考

發布時間:2017-04-11 00:00:00 編輯:蘇萌 手機版

  隨著近幾年素質教育的逐步深入,創造力的發展已經成為培育下一代的重要因素之一。幼兒園作為實施學前教育的機構,同樣也擔負著培養幼兒創造力的重要使命。下面由小編為大家整理了幼兒創意美術教學實踐與思考,歡迎大家閱讀瀏覽。

幼兒創意美術教學實踐與思考

  一、認識幼兒創意美術教學

  很多家長喜歡并希望孩子畫畫的時候,要對照參照物,畫的有多像就多像。而創意美術更注重的是孩子的創造能力,創作不一樣的,創作屬于自己的作品。所謂的創意美術,就是讓幼兒在原始的繪畫原則上思維取得突破的一種繪畫方式。繪畫亦是藝術的重要組成部分,是開發幼兒智力的一種重要手段,它不僅培養了幼兒的審美能力,欣賞能力,也培養了幼兒表現美的能力。通過繪畫,幼兒的手、眼、腦逐漸協調,對外界信息的把握逐漸豐富。所以說,創意美術教學的目的就是要讓孩子插上想象的翅膀,通過對線條、色彩,空間的利用,讓孩子們在紙上盡情的表現自己的想法、意愿,展示自己的聰明才智。

  二、幼兒創意美術教學需要注意和把握的一些原則

  (一)以幼兒為主體的原則。教師在創意美術教學活動中應該本著以幼兒為主體的原則,注重幼兒的不同層次、不同興趣和能力差異,正確地啟發和引導幼兒自主性繪畫,鼓勵幼兒主動探討、發現并大膽地表達自己的觀點和想法,才能使活動取得良好效果,促進幼兒最大限度地自主發展。

  (二)開放性的原則。在創意美術教學活動中,教師要為幼兒創設開放的環境,引導幼兒根據自己的喜好選擇性的開展活動,教師通過設計開放性的提問,鼓勵幼兒根據提問進行思考、回答,教師要充分尊重幼兒獨特的想法,開放性的接納他們的意見。

  (三)快樂的原則。創意美術教學應本著讓幼兒在活動感受快樂的宗旨,所以在活動的設計、組織時應多通過引用游戲、情景體驗等形式導入,在繪畫、評價等環節也應該考慮幼兒在活動的感受,營造快樂至上教學氛圍。

  (四)啟發性的原則。教師在創意美術教學活動中,遇到幼兒的提問、難題要本著引導、啟發的態度去對待,不能馬上將答案、問題指出來告訴幼兒,這樣可以讓幼兒養成思考、想象的習慣。

  (五)因材施教的原則。教師應該允許幼兒的個體差異,并根據幼兒的能力、發展水平、興趣的差異進行教學,使幼兒都能在活動中獲取快樂,得到不同程度的提高和發展。

  (六)循序漸進的原則。創意美術教學活動是以主題活動、系列活動教學為主,開展自主性繪畫活動時,教師應注意活動的難易程度,由易到難,逐步提高要求。在整個系列活動完成之后,從幼兒的一系列作品中能明顯的發現幼兒一次次進步的過程,不同程度的提高和發展。

  (七)創造性的原則。幼兒創意美術教學活動重在激發幼兒的創新意識,尊重幼兒的主觀和情感的表達,每位幼兒因個體的差異,對周圍世界的認識和感受各不相同,幼兒美術活動帶有鮮明的個性,教師應對幼兒富有個性的表現加以鼓勵,要創設富有探索性、創造性的環境,支持幼兒“大膽地想”、“放手的畫”。

  (八)多元化的原則。活動的形式(水彩筆畫、水粉畫、拓印畫、油水分離畫、漏印版畫、線描畫……)、活動的類型(想象畫、裝飾畫、寫實畫、名畫欣賞……)、繪畫德材料(繪畫紙、砂紙、瓶子、石頭……)、評價的方式(幼兒自評、同伴互評、教師點評)多樣,讓幼兒在多元化的美術空間中自由想象。

  三、開展幼兒創意美術教學的實施過程和心得體會

  (一)幼兒創意美術教學的基本過程。在傳統的繪畫教學中,教師一般都是這樣組織活動:“出示范畫——示范、講解——幼兒作畫——教師評價”。整個活動,幼兒是被老師牽著鼻子走。作畫方法學老師的;作畫材料聽老師的;作品評價更是老師的事。在這樣一種模式下,幼兒對于繪畫,僅僅停留在“學老師范畫”這一基礎上,他們失去了自主,忽視了自我感受,更談不上想象力、創造力的培養。

  而在幼兒創意美術教學活動中,最重要的是突出幼兒的自主觀察、探索和體驗。筆者在長期的教學實踐中,初步總結出4個教學環節:一是觀察形象、情景體驗環節;二是引導提問、鞏固認識環節;三是幼兒創作、教師引導環節;四是作品欣賞、評價反思環節。這四個基本環節最主要的都是引導并激發幼兒繪畫、思考的自主性。這樣的教學過程,更重視幼兒作畫前的觀察和想象,更強調教師的隨機引導,更突出過程中的評價與欣賞。

  (二)幼兒創意美術教學過程中教師需要掌握一些指導策略。這些指導策略包括:挖掘幼兒感興趣的題材,豐富繪畫內容;通過情緒體驗環節,激發幼兒投入活動的興趣;鼓勵幼兒深入觀察,豐富幼兒的經驗;共同討論作畫方法,發揮幼兒的獨創性;營造創造性思維的空間,發揮幼兒的創作潛能;進行鼓勵式和個性化的點評和表揚,滿足孩子的成就感。

  在以上幾點指導策略中,我們不難發現,任何環節都是以幼兒為中心,以幼兒為主體的,對幼兒獨創性的發展有著強烈的推動作用。但是,“自主≠自由”。整個活動是在教師“看似無意卻有意”的引導下進行的。如自由選擇作畫材料、自由表現作品、大膽互評等環節,雖然表面是在教師的“低控制”下,其實教師一直在關注每位幼兒,及時地調整自己的教學策略,引導幼兒在既定目標的指引下,富有個性的表現、繪畫。

  其次,“不示范≠學不會”。在自主性繪畫活動中,教師很少示范,即使示范,也只限于兩種情況:一是局部難點的示范,如在《刷牙》中示范嘴部的夸張畫法;二是作畫方法的示范,如版畫的制作過程。除此之外,教師幾乎不用動筆,只是引導幼兒觀察后,就開始創作。這樣的過程,筆者在實施時,也經歷了一段迷茫的時期,但通過摸索,通過加大對幼兒觀察的引導、對作品的賞析,再加上螺旋式的主題系列繪畫活動,幼兒們開始適應了這一形式,而且創造力也得到了飛速發展。

  幼兒創意美術教學活動在很大程度上能促進幼兒繪畫技能的提高,發展幼兒的創造力。讓他們能按照自己的意愿、選擇自己的喜好、發揮自己的水平、養成自己的行為方式,獨立地來接觸信息、感知世界,獲得經驗,提升認識,自主地發展,使幼兒真正成為了學習繪畫的主人。尤其是中班進入大班這一階段,是發展幼兒創造力的關鍵期,教師應把握時機,大膽實施創意美術教學,為幼兒的發展提供一切可能。

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